Tras haber leido detenidamente las definiciones de los compañeros de Educación Infantil considero que las definiciones más correctas son las de : Lorena Díaz Ortega y Guadalupe Centeno Moreno.
He destacado estas dos definiciones por razones concretas respectivamente:
La de Lorena Díaz Ortega me ha gustado mucho porque destaca principalmente las funciones de la unidad didáctica ( qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar) así como los apartados generales de ésta (los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo). Desde mi punto de vista, esta definición es concreta pero a la vez acertada ya que señala los aspectos más importantes de la unidad didáctica.
La definicón de Guadalupe Centeno Moreno me ha parecido muy buena, pero no sólo por la argumentación en la definición, sino porque ha hecho unas reflexiones con las que estoy completamente de acuerdo. Como la compañera anterior, Guadalupe comenta las funciones principales y los apartados de la unidad didáctica, pero como novedad señala la importancia de realizar una unidad eficaz y original para que se produzca un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y satisfactorio. Las aportaciones que realiza nos hace reflexionar sobre la utilización de ciertos libros o guiones que, de cierto modo, cohartan la función del profesorado.
Por terminar de comentar esta actividad, decir que he seleccionado estas dos, pero que hay otras muchas definiciones que son muy buenas. ¡Enhorabuena a todos!
viernes, 17 de abril de 2009
Actividad: Buscar en la web una Unidad Didáctica y comentar sus aspectos positivos y negativos.
La unidad didáctca que he econtrado trata sobre la igualdad entre hombre y mujeres.
La dirección donde la he encontrado es:
Esta unidad didáctica la considero un poco precaria desde todos sus aspectos, ya que carece de información que es necesaria tener presente a la hora de llevar a cabo una unidad didáctica; de todas formas, seguidamente comentaré cada uno de los aspectos negativos que he encontrado, refiriéndome específicamente a cada uno de ellos:
1.- Referente a la introducción:
No hay una introducción en la que se justifique por la que se realiza la unidad didáctica. Tampoco se basa, ni hace referencia a un Proyecto Educativo de Centro explicando en el tipo de centro donde se aplica la unidad didáctica, ni en el contexto socioeducativo donde se da. Al no hacer referencia a un Proyecto Educativo de Centro tampoco explicita los recursos de los que dispone el centro para llevar a cabo las actividades propuestas en la unidad didáctica.
No hay una introducción en la que se justifique por la que se realiza la unidad didáctica. Tampoco se basa, ni hace referencia a un Proyecto Educativo de Centro explicando en el tipo de centro donde se aplica la unidad didáctica, ni en el contexto socioeducativo donde se da. Al no hacer referencia a un Proyecto Educativo de Centro tampoco explicita los recursos de los que dispone el centro para llevar a cabo las actividades propuestas en la unidad didáctica.
En la introducción también debería hacer referencia a un Proyecto Curricular en el que se especificara unas opciones metodológicas o los diferentes niveles a los que se aplicaría la unidad didáctica.
En la supuesta introducción que debería de haber en la unidad didáctica se deberían explicitar los destinatarios de ésta, es decir comentar el tipo de alumnos/as a los que va dirigida la unidad didáctica, la edad que deben tener, si deben poseer unos conocimientos previos o no…
En la introducción es imprescindible exponer la duración aproximada de su realización. Este es otro fallo importante de la unidad didáctica encontrada, ya que en ningún momento explica cuanto tiempo durará, ni durante que periodo de tiempo se realizará.
En la supuesta introducción que debería de haber en la unidad didáctica se deberían explicitar los destinatarios de ésta, es decir comentar el tipo de alumnos/as a los que va dirigida la unidad didáctica, la edad que deben tener, si deben poseer unos conocimientos previos o no…
En la introducción es imprescindible exponer la duración aproximada de su realización. Este es otro fallo importante de la unidad didáctica encontrada, ya que en ningún momento explica cuanto tiempo durará, ni durante que periodo de tiempo se realizará.
2.- Referente a los objetivos:
El fallo que más llama la atención en la unidad encontrada es que no existe una división entre generales y específicos; este es un fallo importante ya que es imprescindible tener en cuenta los objetivos para la posterior evaluación de la unidad didáctica.
Es muy difícil hacer una ejecución satisfactoria de una unidad didáctica si no se tienen de una forma clara y explicita los objetivos que se pretenden conseguir. En esta unidad didáctica no hay un listado de objetivos, no existe un orden de prioridades en ellos, y como consecuencia la claridad en ellos es nula. Esto provoca una consecuencia negativa directa, y es que la evolución final que se debe y se tiene que realizar, no estará basada y fundamentada bajo ningún rigor y será muy superficial, con lo cual no se producirá el aprendizaje y la experiencia positiva que se pretende.
El objetivo de esta unidad didáctica es que tanto las alumnas como los alumnos tengan los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente como personas completas, capaces de vivir con autonomía en todos los ámbitos de la vida, y para establecer relaciones de igualdad en la vida en general y en sus relaciones de pareja en particular. Este objetivo queda señalado tal cual, pero en una buena unidad se mostraría en el apartado de objetivos didácticos de forma clara e inmediata, cosa que en esta unidad no aparece.
Como vemos, en lo referente al tema de los objetivos didácticos, esta unidad didáctica es un poco precaria.
3.- Referente a los contenidos:
En esta unidad didáctica el error más destacable en lo referente a los contenidos es que no se hace una diferenciación entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
En la unidad seleccionada no se explicita lo que los alumnos deben conocer (aspectos conceptuales), lo que los alumnos deben saber hacer (aspectos actitudinales), o los aspectos procedimentales. Esto denota una falta de rigor y de fiabilidad en la unidad didáctica.
4.- Referente a la metodología:
En esta unidad didáctica no se determina una metodología explícita. La metodología tiene que dar respuesta a un interrogante fundamental: ¿cómo enseñar? En esta unidad no se explica más que como realizar las actividades, no se explica en ningún momento cómo se va a tratar con los alumnos, que características tienen, cómo se comprobarán sus conocimientos previos, cómo serán las sesiones…
5.- Referente a las actividades:
Las actividades se tienen que realizar en función de la metodología y los objetivos. En esta unidad didáctica, al tener tanta desorganización en cuanto a los puntos antes nombrados, es difícil que las actividades sean lógicas y congruentes con la metodología y los objetivos.
Otro punto importante es el desorden para exponer las actividades en diferentes apartados, ya que intercala las actividades con los contenidos y con la dinámica de las actividades.
En las actividades no se identifican los destinatarios específicos a los que se llevarán a cabo las actividades. Lo único que se señala en estas actividades son los objetivos que se pretenden con cada actividad.
Las actividades se tienen que realizar en función de la metodología y los objetivos. En esta unidad didáctica, al tener tanta desorganización en cuanto a los puntos antes nombrados, es difícil que las actividades sean lógicas y congruentes con la metodología y los objetivos.
Otro punto importante es el desorden para exponer las actividades en diferentes apartados, ya que intercala las actividades con los contenidos y con la dinámica de las actividades.
En las actividades no se identifican los destinatarios específicos a los que se llevarán a cabo las actividades. Lo único que se señala en estas actividades son los objetivos que se pretenden con cada actividad.
6.- Referente a los recursos:
La única referencia que se hace de los recursos se hace en la explicación de en qué va a consistir la actividad. No se explicita claramente el número de instrumento que se utilizarán o cualquier otro recurso que se precise, tanto económico, como humano o institucional.
La única referencia que se hace de los recursos se hace en la explicación de en qué va a consistir la actividad. No se explicita claramente el número de instrumento que se utilizarán o cualquier otro recurso que se precise, tanto económico, como humano o institucional.
7.- Referente a la temporalización:
Uno de los errores principales de esta unidad es la imperceptible o nula señalización de temporalización. No señala ni el periodo de tiempo en el que se realizará la unidad didáctica, ni cuanto tiempo abarcarán las actividades…
Uno de los errores principales de esta unidad es la imperceptible o nula señalización de temporalización. No señala ni el periodo de tiempo en el que se realizará la unidad didáctica, ni cuanto tiempo abarcarán las actividades…
Todas estas ausencias de datos afectan mucho a la evaluación final de la unidad didáctica, ya que los datos que se tienen en cuenta no son realmente validos, debido a su poca planificación y rigurosidad.
8.- Referente a la evaluación:
En esta unidad no se da ni una evaluación inicial, ni una evaluación intermedia o final. Según la trayectoria que llevaba la unidad, sin ninguna rigurosidad, es imposible hacer una evaluación eficaz, ya que el desorden y la desorganización hace que sea imposible de realizar una buena evaluación.
8.- Referente a la evaluación:
En esta unidad no se da ni una evaluación inicial, ni una evaluación intermedia o final. Según la trayectoria que llevaba la unidad, sin ninguna rigurosidad, es imposible hacer una evaluación eficaz, ya que el desorden y la desorganización hace que sea imposible de realizar una buena evaluación.
Para finalizar señalar la poca organización de esta unidad ya que es muy precaria y carece de muchos puntos esenciales para conseguir una buena unidad didáctica.
Actividad: 3 probemas susceptibles para tratar desde la Educaciòn Social
Los tres problemas que he escogido son:
1.- Educación vial.
2.- La comunicación entre padres e hijos.
3.- El mal uso y la precocidad en el uso de las tecnologías.
He escogido estos tres problemas fundamentalmente por dos razones:
- los considero importantes para la educación en general.
- creo que se puede realizar con ellos un trabajo muy interesante.
1.- Educación vial.
2.- La comunicación entre padres e hijos.
3.- El mal uso y la precocidad en el uso de las tecnologías.
He escogido estos tres problemas fundamentalmente por dos razones:
- los considero importantes para la educación en general.
- creo que se puede realizar con ellos un trabajo muy interesante.
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