Coevaluación

La coevaluación la he realizado con mi compañera Ana Sánchez-Camacho Gómez.
Su blog es didacticaana21@blogspot.com
Tengo que decir que su última definición sobre una "unidad didáctica" ha sido una definición muy completa. me parece que en esta definición se plantean de forma reducida todos los elementos principales de una unidad.
en general su blog está realizado de la mejor forma posible ya que todas las actividades están realizadas de una forma muy completa, está estructurado de una forma muy comprensible y está muy claro y organizado.

Experiencia sobre la realización del blog.

Para mí, el vivir una experiencia pedagógica como la del blog ha sido muy gratificante ya que me ha aportado cosas que desconocía por completo.
Mis experiencias con los ordenadores siempre ha sido un poco precarias, y el enfrentarme a un reto como es aprobar una asignatura mediante actividades tecnológicas e informáticas pues ah sido emocionante a la vez que un poco acongojante en cierto modo, por miedo a lo desconocido, aunque con el tiempo vas cogiendo soltura.
El manejo y uso de las nuevas tecnologías es un factor que como educadores sociales deberíamos estar al día, ya que lo podemos utilizar como instrumento pedagógico para nuestras intervenciones.
En relación con las actividades decir que al realizarlas de un modo diferente al común, incluso más práctico pues el punto de partida y la predisposición es diferente, con lo cual creo que debería de haber más asignaturas con este pequeño matiz tecnológico.

Actividad en común con la Universidad de Bolonia.

· Comentario sobre el primer video:
El primer video trata sobre la integración de alumnos que no son italianos y que no controlan esta lengua en las aulas italianas.
Se presenta un ejemplo de una persona que ha vivido una experiencia positiva y obtuvo unos beneficios muy grandes como es el aprender la lengua italiana y sacarse la licenciatura en Ciencias Políticas.
Otra persona que aparece es una que comenta la dificultad que los estudiantes extranjeros tienen en asistir a cursos impartidos en italiano en forma rentable, porque esto supone un problema de integración en las aulas. Esta persona aporta una propuesta que consiste en permitir que los estudiantes extranjeros puedan aprender con beneficio para ayudar a los estudiantes a desempeñar el plan de estudios normal de la escuela.
Debido al alto número de alumnos extranjeros en las clases de enseñanza secundaria se producen dificultades en las enseñanzas para los profesores y una reeducación de la enseñanza para los alumnos.
Desde mi punto de vista, es complicado que se produzca un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado, ya que uno de los principales factores de este proceso es que se produzca una buena comunicación y no se den obstáculos en ella.

· Comentario sobre el segundo video:
Este video trata sobre la consecución de la integración social y sobre los hechos racistas que se dieron en Nápoles en el siglo XIX. Estos hechos que se dieron en el barrio de Pianura, es un barrio degradado, marginal, y como normalmente ocurre, único lugar donde los inmigrantes encontraron lugar para vivir.
Seguidamente se produjo la evacuación de un edificio donde convivían italianos y extranjeros. A los italianos se les encontró nuevos alojamientos, en cambio a los africanos no se les ofreció ningún tipo de solución.
Se produjeron hechos muy conflictivos y desagradables. Se les impedía que actuaran con libertad aun habiendo demostrado con ejemplos como el de Mohammed que no son conflictivos y que lo único que quieren es trabajar para mandar dinero a sus familiares.
Todos estos hechos se produjeron x desconocimiento, ignorancia y miedo a lo desconocido; esto dice lo mismo que argumenta Mohammed: la política nos esta utilizando contra nosotros mismos.

· Experiencia virtual universitaria.
Esta experiencia me ha parecido como poco innovadora, muy interesante y útil para posteriores proyectos y actividades.
Desde la Antigüedad se le ha puesto barreras y fronteras a la educación cuando se enseñaba lo que a los poseedores del poder les interesaba. Al igual que todas las cosas, la educción evoluciona y una manera de evolucionar es utilizando instrumentos innovadores como este en los que estudiantes de diferentes países pueden interactuar y así aprender más y mejor, ya que está demostrado que se aprende mejor de igual a igual.
Por último decir que me parece muy adecuado que se hagan actividades como éstas ya que así podremos salir del último puesto en al cola de la educación que es donde estamos.

Puntuación numérica (del 1 al 5) de la primera y de la segunda definición de "unidad didáctica".

PRIMERA DEFINICIÓN:
Mi calificación sobre mi primera definición es de un 2.5. Creo que esta nota es la que me merezco ya que tengo en cuenta partes importantes de una unidad didáctica pero no otras muchas que también son importantes.

SEGUNDA DEFINICIÓN:
La calificación que me asigno a la segunda definición es de un 4. Me pongo esta calificación porque creo que los puntos vitales de la definición están comentados, pero siempre es posible mejorar.

Segunda definicón de "unidad didáctica"

Una unidad didáctica es un instrumento pedagógico utilizado por todo docente, ya sea dedicado a la educación formal como a la no formal. Esta unidad didáctica forma parte del tercer nivel de concreción del curriculum. Es configurado por los profesores y esta descrito en la programación de aula. Este instrumento pedagógico está planificado palabra por palabra, y está compuesto por los siguientes elementos: introducción (donde hay que introducir la justificación, los destinatarios y al duración aproximada de la unidad), los objetivos, tanto generales como específicos, los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se impartirán, el tipo de metodología que se utilizará y por qué, las actividades que se llevarán a cabo, los recursos, la temporalización y por último y casi lo más importante, la evaluación, en la que se indique qué, cómo y cuándo evaluar; si no se tiene en cuenta la evaluación la realización de la unidad no habrá servido para nada.

Actividad: Comentar la definición de "Unidad Didáctica" más correcta, facilitada por los compañeros de la especialidad de Educación Infantil.

Tras haber leido detenidamente las definiciones de los compañeros de Educación Infantil considero que las definiciones más correctas son las de : Lorena Díaz Ortega y Guadalupe Centeno Moreno.
He destacado estas dos definiciones por razones concretas respectivamente:
La de Lorena Díaz Ortega me ha gustado mucho porque destaca principalmente las funciones de la unidad didáctica ( qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar) así como los apartados generales de ésta (los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo). Desde mi punto de vista, esta definición es concreta pero a la vez acertada ya que señala los aspectos más importantes de la unidad didáctica.
La definicón de Guadalupe Centeno Moreno me ha parecido muy buena, pero no sólo por la argumentación en la definición, sino porque ha hecho unas reflexiones con las que estoy completamente de acuerdo. Como la compañera anterior, Guadalupe comenta las funciones principales y los apartados de la unidad didáctica, pero como novedad señala la importancia de realizar una unidad eficaz y original para que se produzca un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y satisfactorio. Las aportaciones que realiza nos hace reflexionar sobre la utilización de ciertos libros o guiones que, de cierto modo, cohartan la función del profesorado.

Por terminar de comentar esta actividad, decir que he seleccionado estas dos, pero que hay otras muchas definiciones que son muy buenas. ¡Enhorabuena a todos!

Actividad: Buscar en la web una Unidad Didáctica y comentar sus aspectos positivos y negativos.

La unidad didáctca que he econtrado trata sobre la igualdad entre hombre y mujeres.

La dirección donde la he encontrado es:

http://www.nahiko-emakunde.com/media/contenidos/archivos/9%203%20Irakas%20gida%20(A3).pdf

Esta unidad didáctica la considero un poco precaria desde todos sus aspectos, ya que carece de información que es necesaria tener presente a la hora de llevar a cabo una unidad didáctica; de todas formas, seguidamente comentaré cada uno de los aspectos negativos que he encontrado, refiriéndome específicamente a cada uno de ellos:

1.- Referente a la introducción:
No hay una introducción en la que se justifique por la que se realiza la unidad didáctica. Tampoco se basa, ni hace referencia a un Proyecto Educativo de Centro explicando en el tipo de centro donde se aplica la unidad didáctica, ni en el contexto socioeducativo donde se da. Al no hacer referencia a un Proyecto Educativo de Centro tampoco explicita los recursos de los que dispone el centro para llevar a cabo las actividades propuestas en la unidad didáctica.

En la introducción también debería hacer referencia a un Proyecto Curricular en el que se especificara unas opciones metodológicas o los diferentes niveles a los que se aplicaría la unidad didáctica.
En la supuesta introducción que debería de haber en la unidad didáctica se deberían explicitar los destinatarios de ésta, es decir comentar el tipo de alumnos/as a los que va dirigida la unidad didáctica, la edad que deben tener, si deben poseer unos conocimientos previos o no…
En la introducción es imprescindible exponer la duración aproximada de su realización. Este es otro fallo importante de la unidad didáctica encontrada, ya que en ningún momento explica cuanto tiempo durará, ni durante que periodo de tiempo se realizará.

2.- Referente a los objetivos:
El fallo que más llama la atención en la unidad encontrada es que no existe una división entre generales y específicos; este es un fallo importante ya que es imprescindible tener en cuenta los objetivos para la posterior evaluación de la unidad didáctica.
Es muy difícil hacer una ejecución satisfactoria de una unidad didáctica si no se tienen de una forma clara y explicita los objetivos que se pretenden conseguir. En esta unidad didáctica no hay un listado de objetivos, no existe un orden de prioridades en ellos, y como consecuencia la claridad en ellos es nula. Esto provoca una consecuencia negativa directa, y es que la evolución final que se debe y se tiene que realizar, no estará basada y fundamentada bajo ningún rigor y será muy superficial, con lo cual no se producirá el aprendizaje y la experiencia positiva que se pretende.
El objetivo de esta unidad didáctica es que tanto las alumnas como los alumnos tengan los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente como personas completas, capaces de vivir con autonomía en todos los ámbitos de la vida, y para establecer relaciones de igualdad en la vida en general y en sus relaciones de pareja en particular. Este objetivo queda señalado tal cual, pero en una buena unidad se mostraría en el apartado de objetivos didácticos de forma clara e inmediata, cosa que en esta unidad no aparece.

Como vemos, en lo referente al tema de los objetivos didácticos, esta unidad didáctica es un poco precaria.

3.- Referente a los contenidos:
En esta unidad didáctica el error más destacable en lo referente a los contenidos es que no se hace una diferenciación entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
En la unidad seleccionada no se explicita lo que los alumnos deben conocer (aspectos conceptuales), lo que los alumnos deben saber hacer (aspectos actitudinales), o los aspectos procedimentales. Esto denota una falta de rigor y de fiabilidad en la unidad didáctica.

4.- Referente a la metodología:
En esta unidad didáctica no se determina una metodología explícita. La metodología tiene que dar respuesta a un interrogante fundamental: ¿cómo enseñar? En esta unidad no se explica más que como realizar las actividades, no se explica en ningún momento cómo se va a tratar con los alumnos, que características tienen, cómo se comprobarán sus conocimientos previos, cómo serán las sesiones…

5.- Referente a las actividades:
Las actividades se tienen que realizar en función de la metodología y los objetivos. En esta unidad didáctica, al tener tanta desorganización en cuanto a los puntos antes nombrados, es difícil que las actividades sean lógicas y congruentes con la metodología y los objetivos.
Otro punto importante es el desorden para exponer las actividades en diferentes apartados, ya que intercala las actividades con los contenidos y con la dinámica de las actividades.
En las actividades no se identifican los destinatarios específicos a los que se llevarán a cabo las actividades. Lo único que se señala en estas actividades son los objetivos que se pretenden con cada actividad.

6.- Referente a los recursos:
La única referencia que se hace de los recursos se hace en la explicación de en qué va a consistir la actividad. No se explicita claramente el número de instrumento que se utilizarán o cualquier otro recurso que se precise, tanto económico, como humano o institucional.

7.- Referente a la temporalización:
Uno de los errores principales de esta unidad es la imperceptible o nula señalización de temporalización. No señala ni el periodo de tiempo en el que se realizará la unidad didáctica, ni cuanto tiempo abarcarán las actividades…

Todas estas ausencias de datos afectan mucho a la evaluación final de la unidad didáctica, ya que los datos que se tienen en cuenta no son realmente validos, debido a su poca planificación y rigurosidad.


8.- Referente a la evaluación:
En esta unidad no se da ni una evaluación inicial, ni una evaluación intermedia o final. Según la trayectoria que llevaba la unidad, sin ninguna rigurosidad, es imposible hacer una evaluación eficaz, ya que el desorden y la desorganización hace que sea imposible de realizar una buena evaluación.

Para finalizar señalar la poca organización de esta unidad ya que es muy precaria y carece de muchos puntos esenciales para conseguir una buena unidad didáctica.

Actividad: 3 probemas susceptibles para tratar desde la Educaciòn Social

Los tres problemas que he escogido son:
1.- Educación vial.
2.- La comunicación entre padres e hijos.
3.- El mal uso y la precocidad en el uso de las tecnologías.

He escogido estos tres problemas fundamentalmente por dos razones:
- los considero importantes para la educación en general.
- creo que se puede realizar con ellos un trabajo muy interesante.

Definición previa de "Unidad Didáctica".

Una unidad didáctica, desde mi punto de vista, es un instrumento de trabajo realizado por un profesional de la educación. La unidad didáctica forma parte de los elementos que forman el curriculum.
Una unidad didáctica no se puede reducir al ambito de lo formal, sino que también se puede usar en el campo de trabajo de la educación no formal.
Este instrumento está planificado. Contiene una serie de objetivos para impartir; está basado en unos valores que se deben transmitir... Al ser planificado contiene una intervención, que en conjunto con los objetivos previamente descritos, deberán ser evaluados.